Нормативная документация учителя-логопеда

ОБ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ:

Письмо Министерства образования Российской Федерации от 14 декабря 2000 г. № 2 // Вестник образования, 2001 №2

Настоящее инструктивное письмо определяет порядок организации деятельности логопедического пункта как структурного подразделения государственного, муниципального общеобразовательного учреждения.

Логопедический пункт создается в общеобразовательном учреждении в целях оказания помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи (первичного характера), в освоении ими общеобразовательных программ (особенно по родному языку).

Основными задачами логопедического пункта являются:

а)коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся;

б) своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимися общеобразовательных программ;

в) разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей (законных представителей) обучающихся.

Логопедический пункт создается в общеобразовательном учреждении, находящемся в городской местности, при наличии пяти-десяти классов I ступени начального общего образования и трех-восьми классов I ступени начального общего образования в общеобразовательном учреждении, находящемся в сельской местности.

В логопедический пункт зачисляются обучающиеся общеобразовательного учреждения, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи на родном языке (общее недоразвитие речи разной степени выраженности; фонетико-фонематическое недоразвитие речи; фонематическое недоразвитие речи; заикание; недостатки произношения — фонетический дефект; дефекты речи; обусловленные нарушением строения и подвижности органов речевого аппарата (дизартрия, ринолалия); нарушения чтения и письма, обусловленные общим, фонетико-фонематическим, фонематическим недоразвитием речи).

В первую очередь в логопедический пункт зачисляются обучающиеся, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи, препятствующие их успешному освоению общеобразовательных программ (дети с общим фонетико-фонематическим и фонематическим недоразвитием речи).

Зачисление в логопедический пункт осуществляется на основе обследования речи обучающихся, которое проводится с 1 по 15 сентября и с 15 по 30 мая. Обследованные обучающиеся, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи, регистрируются по форме согласно приложению 1. Зачисление в логопедический пункт обучающихся из числа обследованных и зарегистрированных производится в течение всего учебного года.

Предельная наполняемость логопедического пункта городского общеобразовательного учреждения не более 25 человек, сельского общеобразовательного учреждения — не более 20 человек.

На каждого обучающегося, зачисленного в логопедический пункт, учитель-логопед заполняет речевую карту по форме согласно приложению 2.

Выпуск обучающихся из логопедического пункта производится в течение всего учебного года после устранения у них нарушений в развитии устной и письменной речи.

Занятия с обучающимися проводятся как индивидуально, так и в группе. Основной формой являются групповые занятия. Предельная наполняемость групп устанавливается в зависимости от характера нарушения в развитии устной и письменной речи обучающегося и местонахождения общеобразовательного учреждения (приложение 3).

Занятия с обучающимися в логопедическом пункте, как правило, проводятся во внеурочное время с учетом режима работы общеобразовательного учреждения.

Коррекция произношения у обучающихся первых классов с фонетическими дефектами, не влияющими на успеваемость, в виде исключения, может осуществляться во время уроков (кроме уроков русского языка и математики).

Периодичность групповых и индивидуальных занятий определяется тяжестью нарушения речевого развития. Групповые занятия проводятся:

— с обучающимися, имеющими общее недоразвитие речи;

— нарушения чтения и письма, обусловленные общим недоразвитием речи, — не менее трех раз в неделю;

— с обучающимися, имеющими фонетико-фонематическое или фонематическое недоразвитие речи; нарушения чтения и письма, обусловленные фонетико-фонематическим или фонематическим недоразвитием речи, — не менее двух-трех раз в неделю;

-с обучающимися, имеющими фонетический дефект, — не менее одного-двух раз в неделю;

— с заикающимися обучающимися — не менее трех раз в неделю.

Индивидуальные занятия проводятся не менее трех раз в неделю с обучающимися, имеющими общее недоразвитие речи второго уровня по Р.Е. Левиной, дефекты речи, обусловленные нарушением строения и подвижности органов речевого аппарата (дизартрия, ринолалия). По мере формирования произносительных навыков у этих обучающихся занятия с ними проводятся в группе. При этом занятия с указанными обучающимися не могут проводиться в одной группе с заикающимися обучающимися и обучающимися с недостатками произношения отдельных звуков.

Продолжительность группового занятия составляет 40 минут, продолжительность индивидуального занятия — 20 минут.

Темы групповых и индивидуальных занятий с обучающимися и учет их посещаемости отражаются в журнале факультативных и логопедических занятий.

В случае необходимости уточнения диагноза обучающиеся с нарушениями речи с согласия родителей (законных представителей) направляются учителем-логопедом в соответствующее лечебно-профилактическое учреждение для обследования врачами-специалистами (невропатологом, детским психиатром, отоларингологом, офтальмологом и др.) или в психолого-медико-педагогическую комиссию.

Ответственность за обязательное посещение обучающимися занятий в логопедическом пункте несут учитель-логопед, классный руководитель и руководитель общеобразовательного учреждения.

Учитель-логопед оказывает консультативную помощь учителям общеобразовательного учреждения и родителям (законным представителям) обучающихся в определении причин неуспеваемости и дает рекомендации по их преодолению. Учитель-логопед несет ответственность за организацию и своевременное выявление обучающихся с первичной речевой патологией и за комплектование групп. Учитель-логопед:

а) проводит занятия с обучающимися по исправлению различных нарушений устной и письменной речи. В ходе занятий осуществляется работа по предупреждению и преодолению неуспеваемости по родному языку, обусловленной первичным речевым нарушением;

б) осуществляет взаимодействие с учителями по вопросам освоения обучающимися общеобразовательных программ (особенно по родному языку);

в) поддерживает связь с дошкольными образовательными учреждениями, со специальными (коррекционными) образовательными учреждениями для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, логопедами и врачами-специалистами детских поликлиник и психолого-медико-педагогических комиссий;

г) участвует в работе методических объединении учителей-логопедов;

д) представляет руководителю общеобразовательного учреждения ежегодный отчет о количестве обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи, в общеобразовательном учреждении и результатах обучения в логопедическом пункте по форме (приложение 4).

Для логопедического пункта выделяется кабинет площадью, отвечающей санитарно-гигиеническим нормам. Логопедический пункт обеспечивается специальным оборудованием (приложение 5).

Заместитель министра Е.Е.ЧЕПУРНЫХ

Приложение 1 СПИСОК ОБУЧАЮЩИХСЯ, ИМЕЮЩИХ НАРУШЕНИЯ В РАЗВИТИИ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

(заполняется учителем-логопедом после обследования обучающихся)

№ п/п

Фамилия, имя обучающегося, дата рождения

Класс

Дата обследования

Реальная успеваемость по родному языку

Заключение учителя-логопеда

Примечания

Фамилия, имя, дата рождения

класс

Дата обслед-я

Успев-ть по рус.яз

Логопедич-е заключение

примечание

Приложение 2 РЕЧЕВАЯ КАРТА

(Возможны другие варианты карт, заполняется па каждого обучающегося, зачисленного в логопедический пункт)

1. Фамилия, имя, возраст.

2. Класс.

3. Домашний адрес, телефон.

4. Дата зачисления в логопедический пункт.

5. Успеваемость по родному языку (к моменту обследования).

6. Жалобы учителя или родителей (законных представителей).

7. Заключение психиатра.

8. Состояние слуха.

9. Данные о ходе развития речи. Анамнез общего и речевого развития.

10. Состояние артикуляционного аппарата (строение и подвижность).

11. Общая характеристика речи (запись беседы, самостоятельных связных высказываний):

а) словарный запас: словарь в пределах обихода, шире и пр.; какие части речи преимущественно употребляет; ошибки в употреблении слов: замены по смыслу и акустическому сходству (привести примеры);

б) грамматический строй: типы употребляемых предложений, наличие аграмматизмов (привести примеры);

в) произношение и различение звуков: произношение звуков; отсутствие, искажение, замена и смешение отдельных звуков; различение оппозиционных звуков; воспроизведение слов с различным звуко-слоговым составом (привести примеры); темп и внятность речи.

12. Уровень сформированности навыков анализа и синтеза звукового состава слова.

13. Письмо: наличие и характер специфических ошибок (смешение и замена согласных букв, аграмматизмы и т.д.) в письменных работах обучающихся — диктантах, изложениях, сочинениях, выполняемых ими при первичном обследовании и на занятиях в логопедическом пункте (письменные работы прилагаются к речевой карте).

14. Чтение: уровень овладения техникой чтения (побуквенное, слоговое, словами); ошибки при чтении; понимание прочитанного.

15. Проявление заикания:

а) предполагаемая причина; выраженность заикания; ситуации, усугубляющие его проявление (ответы у доски);

б) сформированность языковых средств (произношение, словарь, грамматический строй);

в) особенности общего и речевого поведения (организованность, общительность, замкнутость, импульсивность);

г) адаптация к условиям общения.16. Краткая характеристика ребенка по данным психолога и учителя (организованность, самостоятельность, устойчивость внимания, работоспособность, наблюдательность, отношение к имеющемуся нарушению речи).

17. Заключение учителя-логопеда.18. Результаты исправления речи (отмечаются в карте к моменту отчисления обучающегося из логопедического пункта).

Приложение 3

ПРЕДЕЛЬНАЯ НАПОЛНЯЕМОСТЬ ГРУПП ОБУЧАЮЩИХСЯ, ИМЕЮЩИХ НАРУШЕНИЯ В РАЗВИТИИ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

Группы обучающихся

Предельная наполняемость (чел.)

А)общеобразовательное учреждение, расположенное в городе

Б)общеобразовательное учреждение, расположенное в сельской местности

с общим недоразвитием речи (ОНР)

а) до 4

б) до 3

с нерезко выраженным общим недоразвитием речи (НВОНР)

а) до 5

б) до 4

с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФН) и фонематическим недоразвитием речи (ФН)

а) до 6

б) до 5

с недостатками чтения и письма, обусловленными общим недоразвитием речи

а) до 5

б) до 4

с недостатками чтения и письма, обусловленными фонетико-фонематнческнм (фонематическим) недоразвитием речи

а) до 6

б)до 5

Примечание. Минимальная наполняемость группы — 3 обучающихся.

Приложение 4 ОТЧЕТ О КОЛИЧЕСТВЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ИМЕЮЩИХ НАРУШЕНИЯ В РАЗВИТИИ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ, В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ И РЕЗУЛЬТАТАХ ОБУЧЕНИЯ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОМ ПУНКТЕ ЗА______ УЧЕБНЫЙ ГОД

Классы

Нарушения устной речи

Нарушения письменной речи

ОНР

ФФН

ФН

Фонетич дефект

заикание

Дислекс, дисгр, обусловл ОНР

Дислекс, дисграф, обуслов ФФН

Выявлено обучающихся

1 класс

2-4 классы

Зачислено в логопедический пункт

1 класс

2—4 классы

Выпущено

1 класс

2-4 классы

Оставлено

1 класс

2-4 класс

Выбыло

1 класс

2-4 класс

Приложение 5 СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОГО ОБОРУДОВАНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА

1. Настенное зеркало для логопедических занятии

(50х100) 1 шт.

2. Зеркало для индивидуальной работы (9х12) 8 шт.

3. Логопедические зонды, шпатели

4. Разрезная азбука (настенная) 1 шт.

5. Кассы букв (индивидуальные) 8 шт.

6. Учебно-методические пособия

7. Настольные игры, игрушки, конструкторы

8. Умывальник 1 шт.

9. Классная доска 1 шт.

10. Шкафы для пособий 2-3 шт.

11. Стол канцелярский 1 шт.

12. Стулья 5 шт.

13. Комплект “парта — стул” 8 шт.

14. часы 1 шт.

15. Секундомер 1 шт.

16. Метроном 1 шт.

17. Магнитофон 1 шт.

23. Видеомагнитофон шт.

24. Компьютер шт.

25. Дискеты, диски

Форма ведения основной документации учителя-логопеда в школе

Городское методическое объединение учителей — логопедов школ г. Оренбурга Форма ведения основной документации учителя — логопеда в школе

Шлюпикова Наталья Ивановна

учитель — логопед высшей квалификационной категории

МОАУ «СОШ № 19»

ПРЕДЕЛЬНАЯ НАПОЛНЯЕМОСТЬ ГРУПП ОБУЧАЮЩИХСЯ, ИМЕЮЩИХ НАРУШЕНИЯ В РАЗВИТИИ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

Группы обучающихся

Предельная наполняемость (чел.)

с общим недоразвитием речи (ОНР)

до 4

с нерезковыраженным общим недоразвитием речи (НВОНР)

до 5

с фонетико — фонематическим недоразвитием речи (ФФН) и фонематическим недоразвитием речи (ФН)

до 6

с недостатками чтения и письма, обусловленными общим недоразвитием речи

до 5

с недостатками чтения и письма, обусловленными фонетико — фонематическим (фонематическим) недоразвитием речи

до 6

заикающиеся

до 4

с недостатками произношения отдельных звуков

до 7

Групповые занятия проводятся: ОНР — не менее 3 раз в неделю; ФФНР или ФНР — не менее 2-3 раз в неделю; Фонетический дефект — 1-2 раз в неделю; Заикание — не менее 3 раз в неделю; Индивидуальные занятия : Сложные речевые дефекты (ОНР 2 уровня, дизартрия, ринолалия, алалия) — не менее 3 раз в неделю; Фонетический дефект — 1-2 раз в неделю;

Документация 1. Журнал учета посещаемости логопедических занятий обучающимися 2. Журнал обследования устной и письменной речи 3 . Журнал учета консультативно — просветительской работы учителя — логопеда 4. Журнал учета работы учителя-логопеда в каникулярное время 5. Журнал учета работы учителя-логопеда в период обследования 6. Речевые карты на каждого ребенка 7. Общий план методической работы на учебный год (годовой план) 8. Программы 9. Ежедневные (поурочные) планы работы на каждую группу. 10.Рабочие тетради. 11.Тетради-дневники для индивидуальных занятий по коррекции звукопроизношения (находятся у обучающихся). 12.Список обучающихся зачисленных в логопедический кабинет. 13.Расписание занятий групп, заверенное директором школы (циклограмма) 14.Паспорт логопедического кабинета, картотека оборудования, учебных и наглядных пособий, находящиеся в логопедическом кабинете. 15.Копии отчетов о проделанной за учебных год работе (мониторинг).

№№

МЕСЯЦ

ЧИСЛО

Список

обучающихся

Число

и

месяц

Тема занятия

Индивидуальные занятия Нарушенные группы звуков _____________________________

№№

МЕСЯЦ

ЧИСЛО

Список

обучающихся

Число

и

месяц

Тема занятия

Журнал

обследования устной и письменной речи учащихся

1 » » класс

20__ — 20__ уч.год

Классный руководитель: _____________________________ Учебный кабинет № ____

Фамилия

Обследование устной речи

имя

Дата

Обследование письменной речи

Лексик.-

Звуко-слог

грам.

стр-ра

Фонем.

Оптичес.

воспр.

ф-ции

Пропуск

Орф. ошибки

Другие наруш.

букв, слогов

Логопедич.

заключение

Замена букв по

Рекомендации

ак. сходству

Примечание

Ошиб.

оптичес.

характера

Журнал

обследования устной и письменной речи учащихся

класс

20__ — 20__ уч.год

Классный руководитель: _____________________________ Учебный кабинет № ____

Фамилия,

Имя

Дата

обсл.

Результаты обследования

Другие наруш.

Логопед.

заключение

Принятые

меры

Примечание

Журнал учета консультативно — просветительской работы 20__ — 20__ уч.год

Дата

ФИО

Школа (класс)

Иванов Иван Иванович

ДОУ (возраст)

Тема беседы (консультации)

Шк.№ 1, 1″а»

Петрова Анна Петровна

Шк.№ 1, 3″в»

Уточнение логопедического заключения. Рекомендации.

Несформированность грамматических систем словоизменения и словообразования, как несомненный предвестник аграмматической дисграфии. Рекомендации.

Журнал учета работы учителя — логопеда в каникулярное время 20__ — 20__ уч.год

Дата

Время

Вид работы

09.00 — 11.00

11.00 — 13.00

11.00 — 15.00

Работа в кабинете с документацией.

Обследование обучающихся 1-х классов

Участие в работе ГМО

Журнал учета работы учителя — логопеда в период обследования 20__ — 20__ уч.год

Дата

Время

Вид работы

08.00 — 10.00

Обследование устной речи обучающихся 1 «А» класса»

10.00 — 11.00

Занесение полученных данных в журнал обследования устной и письменной речи.

Индивидуальное консультирование родителей по итогам логопедического обследования

11.00 — 12.00

Утверждаю»

Директор МОАУ «СОШ № 333»

__________________ / __ ФИО____ /

Список обучающихся зачисленных в логопедический кабинет

Фамилия,

имя

Дата обсле

Кл.

обучающегося,

Заключение учителя-

дова

дата рождения

Дата зачисления

логопеда

ния

Примечание

Дата

выпуска

Утверждаю»

Директор МОАУ «СОШ № 333»

__________________ / __ ФИО____ /

Расписание занятий логопедического кабинета на 2016 – 2017 уч. год

8.00 – 8.40

Понедельник

Вторник

8.50 – 9.30

9.40 – 10.20

Среда

10.30 – 11.10

Четверг

11.20 – 12.00

Индив. занятия

Пятница

3-Г, уч-ся с ОВЗ

Индив. занятия

Суббота

Индив. занятия

3-Б, акуст.дисгр.

3-Г кл., ДЦП

13.20 – 13.40

Индив. занятия фонетическое недоразвитие речи

Индив. занятия

Индив. занятия

14.10 – 14.50

3-Г кл., ДЦП

Индив. занятия фонетическое недоразвитие речи

Индив. занятия фонетическое недоразвитие речи

Индив. занятия фонетическое недоразвитие речи

13.45 – 14.00

3-Г, уч-ся с ОВЗ

Индив. занятия фонетическое недоразвитие речи

Индив. занятия

15.00 — 15.40

Индив. занятия фонетическое недоразвитие речи

Билингвизм, 3 кл.

Группа 1

15.50 — 16.30

Индив. занятия фонетическое недоразвитие речи

Индив. занятия

3-Б, акуст.дисгр.

Смеш. дисгр. 3 кл.

Индив. занятия

Индив. занятия фонетическое недоразвитие речи

Индив. занятия

15.00 — 16.00

Индив. занятия фонетическое недоразвитие речи

Билингвизм, 3 кл.

Индив. занятия фонетическое недоразвитие речи

2 кл., уч-ся с ОВЗ

Консультационно-просветительская работа

Группа 1

Индив. занятия

Смеш. дисгр. 3 кл.

2 кл., уч-ся с ОВЗ

15.00 — 16.00

Консультационно-просветительская работа

Учитель – логопед ____________________________ / _________________ /

С учётом современных подходов и требований к организации коррекционно-развивающей работы ведётся следующая документация логопедического пункта:
  1. Годовой план — Смотреть*
  2. Перспективный план — Смотреть*
  3. Рабочие программы:

    1 — Смотреть* ; 2 — Смотреть* ; 3 — Смотреть*

  1. Ежедневный план работы
  2. Журнал обследования устной и письменной речи учащихся — Смотреть*
  3. Журнал учета деятельности логопедического пункта (посещаемость групповых занятий, индивидуальных занятий, консультации, учёт рабочего времени) /Соответствует ФГОС/ — Смотреть*
  4. График работы — Смотреть*, расписание занятий — Смотреть*
  5. Речевые карты — Смотреть*, протоколы к речевым картам — Смотреть*
  6. Индивидуальные карточки учащихся — Смотреть*
  7. Список обучающихся, имеющих недостатки в развитии устной и письменной речи — Смотреть*
  8. Паспорт кабинета — Смотреть*
  9. Рабочие тетради детей — 1 — Смотреть*, 2 — Смотреть*
  10. Отчет о количестве обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи, в общеобразовательном учреждении и результатах обучения в логопедическом пункте за год — Смотреть*
  11. Мониторинг коррекционно — развивающей работы — Смотреть*
  12. Копии приказов о зачислении (отчислении) учащихся на логопункт

Логопедическая работа строится на основании нормативных документов :

  • Письмо Минобразования РФ от 14 декабря 2000 г. № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»
  • Письмо Минобразования РФ от 22 января 1998 г. № 20-58-07 ин/20-4 «Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования»
  • Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе (А.В. Ястребова, Т.П. Бессонова, 1996г.)

Деятельность в логопедическом пункте при общеобразовательной школе имеет свою, отличающуюся от других учреждений, специфику. Логопедическая работа – это не дополнительная образовательная услуга, как её пытаются представить в последние годы, это деятельность, которая параллельно с образовательным процессом способствует более доступному и успешному его овладению определёнными категориями учащихся. Именно это и делает работу школьного логопеда чрезвычайно актуальной и востребованной.

Логопедический пункт существует в МБОУ «Средняя школа № 18» с 2003 года.

Цель работы логопедического пункта:

  • коррекция недостатков в развитии устной и письменной речи учащихся МБОУ «Средняя школа № 18»

Основными задачами логопедического пункта являются:

  • коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся;
  • своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимися общеобразовательных программ;
  • разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей (законных представителей) обучающихся.

Этапы работы :

I этап – диагностический (1 сентября – 15 сентября)

II этап – коррекционный (15 сентября – 15 мая)

III этап – оценочный (15 мая – 31 мая)

I этап – диагностический (1 сентября – 15 сентября)

Диагностика представляет собой такое обследование речи, которое даёт представление о состоянии речевого развития ребёнка и позволяет учителю – логопеду определить вид речевой патологии, ее форму и степень тяжести речевого дефекта.

Задачи:
  • выявление отклонений в развитии устной и письменной форм речи;
  • определение структуры речевого дефекта;
  • формулировка речевого диагноза;
  • планирование коррекционной работы на основе диагностических данных (учёт программных требований по русскому языку)

Актуальность этого направления работы заключается в том, что от своевременной диагностики зависит программа коррекционного воздействия, а в конечном итоге и результативность логопедической работы с детьми.

II этап – коррекционный (15 сентября – 15 мая)

  • устранение речевых нарушений;
  • развитие устной и письменной речи до уровня, на котором ребёнок мог бы успешно обучаться.

Длительность данного этапа коррекционного обучения каждого конкретного ребёнка определяется характером и степенью выраженности речевого нарушения, а также динамикой его коррекции.

Основные задачи коррекционных занятий:
  • формирование правильного звукопроизношения, развитие фонематического слуха и восприятия, закрепление навыков произношения слов различной звуко – слоговой структуры;
  • развитие навыков звуко –слогового анализа и синтеза;
  • формирование лексико — грамматического строя речи;
  • совершенствование связной речи;
  • предупреждение и исправление недостатков письма и чтения.

Мазанова Е.В. Школьный логопункт. Документация, планирование и организация коррекционной работы

Методическое пособие для учителей-логопедов. — М. : Гном и Д, 2009. — 125 с.

Цель данного пособия — помочь учителю-логопеду организовать и провести диагностические мероприятия, а также спланировать коррекционную работу с детьми младшего школьного возраста.
Пособие состоит из трех частей. В первой части рассматриваются основные нормативные документы, которыми может руководствоваться учитель-логопед школьного логопункта. Во второй части пособия предлагается программа по преодолению пяти форм дисграфии. В третьей части рассматривается система коррекционной работы по всем пяти формам дисграфии.
Книга адресована логопедам общеобразовательных и специальных школ разного типа; учителям начальных классов и преподавателей русского языка; студентам и родителям.Введение.
Организация работы логопеда на школьном логопункте.
Инструктивное письмо.
Сборник приказов и инструкций Министерства просвещения РСФСР (сентябрь 1979 г. ).
Должностные инструкции логопеда.
Программы обучения.
Годовой план работы логопеда.
Журнал обследования устной и письменной речи учащихся.
Паспорт логопедического кабинета.
Журнал учета посещаемости фронтальных и индивидуальных занятий.
График рабочего времени логопеда. Циклограмма рабочего времени.
Календарно-тематическое планирование на каждую группу.
Речевые карты.
Отслеживание динамики развития устной и письменной речи (мониторинг) с аналитической справкой по результатам мониторинга.
Аналитический отчет о проделанной работе в конце года.
Обследование устной и письменной речи детей на школьном логопункте.
Речевые пробы и система их оценки.
Индивидуальный речевой профиль ребенка с Онр.
образец заполнения индивидуального речевого профиля ребенка с Онр.
экспресс-диагностика письменной речи младших школьников.
Протокол отслеживания динамики состояния письма у младших школьников с дисграфией.
Образец заполнения протокола отслеживания динамики состояния письма у младших школьников с дисграфией.
Речевая карта младшего школьника.
Программа работы по преодолению нарушений письма у младших школьников.
Особенности письменной речи у детей с дисграфией.
Артикуляторно-акустическая дисграфия.
Акустическая дисграфия.
Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза.
Аграмматическая дисграфия.
Оптическая дисграфия.
Планы работы по преодолению нарушений письменной речи при различных формах дисграфии.
Артикуляторно-акустическая дисграфия.
Акустическая дисграфия.
Дисграфия, обусловленном нарушением языкового анализа и синтеза.
Аграмматическая дисграфия.
Оптическая дисграфия.

Документация и перспективные планы коррекционно-педагогической работы

Годовой план работы на 2012-2013 учебный год.

Годовой план логокоррекционной работы на 2013 – 2014 учебный год

Годовой отчет о работе учителя–логопеда за 2013 – 2014 учебный год

Годовой план работы на логопедическом пункте МБОУ ДОД ЦДОД Школа раннего развития «Дошколенок» на 2013-2014 учебный год

Документация при логопункте

Документы логопеда для детей находящихся в ДОУ

Документация в дошкольном образовательном учреждении

Индивидуальная карта сопровождения логопата

Индивидуальная коррекционно-развивающая программа на ребенка

Индивидуальный маршрут коррекционно-развивающей работы с ребёнком

Индивидуальный план работы по коррекции звукопроизношения

Карта динамики развития ДОУ

Логопедическое обследование детей

Методический атлас логопедического кабинета

Отчёт о работе, проделанной в 2012 — 2013 учебном году в логопедической группе

Оценка результатов дефектологического обследования детей

Перспективное планирование по преодолению ОНР в первом классе (1 период).

Перспективное планирование работы с первоклассниками по преодолению Общего Недоразвития Речи (ОНР) на школьном логопункте.

Паспорт логопедического кабинета

Перспективный план работы с детьми 5-го года жизни с ОНР

Перспективное планирование работы с родителями

Перспективное планирование консультаций для родителей

Перспективный план коррекционно-педагогической работы на сентябрь-ноябрь

Перспективный план коррекционно-педагогической работы на декабрь-февраль

Перспективный план коррекционно-педагогической работы на март-май

План работы учителя с родителями в общеобразовательной школе

Планирование в 1 классе, произношение свистящих звуков

Планирование в 1 классе, произношение шипящих звуков

Планирование в 3 классе, произношение сонорных звуков (Р)

Положение о логопедическом кабинете

Протокол обследования уровня речевого развития

Речевая карта для детей с ОНР занимающихся в условиях логопункта

Речевая карта для детей с ФФНР, ФНР занимающихся в условиях логопункта

Справка о логопедическом обследовании первоклассников 2013-2014 учебного года

Тематический план коррекционно — логопедической работы с детьми

Тематическое планирование коррекционных занятий в 1 классе. Общее недоразвитие речи.

Циклограмма работы ДОУ на 2013-2014 учебный год

Электронный журнал посещаемости в коррекционно-развивающей деятельности

Рубрики: Дети

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *